Concepciones de aprendizaje congruentes.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias.
La revisión y análisis de todas las teorías del aprendizaje que se presentan a lo largo de la historia de la psicología científica, resultaría ser una tarea “interminable”. La teoría conductista y la cognoscitiva representan en nuestros días, los principales rubros de la psicología experimental. En ella se sintetizan todas aquellas explicaciones y modelos que sobre el aprendizaje se han hecho desde la fundación del primer laboratorio de psicología con base experimental.
Algunas teorías se han transformado, otras han desaparecido para convertirse en raíces de nuevas construcciones teóricas que, conforme a la ciencia de la psicología se desarrolla, han configurado diversas concepciones y métodos de análisis del proceso del aprendizaje.
Las teorías conductistas son su énfasis en la adquisición de conductas, y las interpretaciones congnoscitivista sobre los procesos internos que se presentan entre la estimulación externa y la conducta, han demostrado que pueden complementarse y con ello conforman una gran y única teoría psicológica del aprendizaje.
El cognoscitivismo y el conductismo que se diferencian básicamente en sus aspectos metodológicos y conceptuales comparten, sin embargo, el mismo sustento epistemológico, positivista.
La psicología científica se ha caracterizado por el primado que otorga al objeto. El sujeto que concibe la psicología positivista es un organismo pasivo que recibe la estimulación proveniente del medio exterior y la introduce mecánicamente. El sujeto no es un producto social; los procesos psicológicos que intervienen en la vida mental del individuo se explican a través de modelos experimentales, en donde los aspectos sociales, y en algunos casos los bilógicos, no son retomados para conformar una teoría integral del comportamiento humano.
Referente a la educación enfocada en desarrollar competencias se centra en las capacidades que una persona desarrolla en forma gradual durante el proceso educativo, incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en forma integrada, para dar satisfacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y profesionales.
Considerando las concepciones de aprendizaje de Pere marqués, las que presentan más puntos en común o congruencia son las siguientes:
Aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es donde el estudiante lleva a cabo la aplicación de los conocimientos. Esta actividad, por lo tanto abarca el nivel cognoscitivo del estudiante e influye en los aspectos sensoriales de su propia existencia, y sobre la visión de su propia realidad social.
El aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak, postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico.
Considero que la diferencia entre memoria y aprendizaje no es muy clara, pues las funciones de la memoria son subyacentes al proceso de aprendizaje. De hecho, las funciones de percepción, recuerdos, aprendizaje y pensamiento (procesos cognoscitivos) requieren de las funciones que realiza la memoria y se complementan con esta.
Aunque las funciones de cada proceso son diferentes se superponen entre sí. Menciona Ausebel y Novak que la mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas, y esta estrecha relación entre los procesos cognoscitivos dificulta la distinción entre el aprendizaje y la cognición.
Referente a la perspectiva conductista se asumen que el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente y que todo comportamiento es aprendido. Por tanto cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto como el historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido. Para los conductistas el aprendizaje es una manera de modificar el comportamiento, los maestros deben de proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas.
Muchos críticos afirman que el conductismo “sobre simplifica” la conducta humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósitos y voluntad. A pesar de la opinión de los críticos, el conductismo ha tenido gran impacto en la psicología.
Ha impulsado la experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos.
Su más importante logro es que él ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones.
La congruencia que percibo entre estas concepciones del aprendizaje, con el enfoque por competencias es modificar el comportamiento de los estudiantes e insertarlos a la sociedad, como hombres de bien con propósitos bien definido, con habilidades y destrezas para que puedan ocupar un puesto en el mundo laboral.

Joel Meraz Urbina.

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos.
Considerando la definición de trivial. Es algo común, superficial, yo considero que no. Ya que el aprendizaje es un producto de las asociaciones hechas por el individuo, entre sensaciones y copias de la realidad y las experiencias previas.